September 1st, 2016

Джордж Карлин

С Днём ЗНАНИЙ!





Я с детства обожал этот день.
Примерно до 6-го класса я в школу бежал. Для меня уроки не делились на любимые и не любимые. Если охарактеризовать мое состояние на уроках, то я бы выразил одним словом - удовольствие.

Его я испытывал на уроках, когда узнавал что-то новое или когда просто учили чистописанию.

Впрочем, немного слукавил. С детства я все же больше других уроков любил математику. Однако, остальные тоже учил с удовольствием.

Дома меня никто не заставлял делать уроки.
Никто меня не учил (во всяком случае, я этого не помню), что придя домой, следует поесть и тут же садиться за уроки. Эта норма, как условный рефлекс, была выработана за три первых класса, где была "продленка".

С 6-го класса "что-то пошло не так".
Вдруг я стал терять интерес к учебе.

Уверен, это не связано никак с учителями, хотя я, повзрослев, стал замечать, что некоторые учителя "лебезят" перед "начальством" и перед даже учениками, чьи родители работали в торговле или занимали значимые начальственные посты. Это вызывало отвращение в моей ребяческой душе.
В том месте, где я рос, такие понятия, как "дефицит" и "достал" (не купил, а именно "достал") стали появляться в первой трети 80-х годов.

Теперь, по происшествии многих лет, я понял, что "холодок", который пробежал между мной и учебой, а после и вовсе покрылся приличной изморозью, связан с некоторыми семейными неурядицами (о чем не хочу писать) и эти неурядицы не дали моей матери лишний раз меня проконтролировать и дать мокрой веревкой по хребту...

Не то, что я совсем перестал учиться. Я перестал делать домашние задания и довольствовался тем, что получал в школе на уроках.
Память была хорошая. Но она не заменяла ПРАКТИЧЕСКОГО применения знаний при выполнении домашних заданий.
В итоге, я "съехал" в оценках и потерял авторитет в глазах учителей. В конце концов, на меня махнули рукой, даже те учителя, которые видели во мне потенциал, как на дикорастущий сорняк, который особенно не мешает, и вырывать его большого смысла нет.

Тем не менее, как-то сложилось. Хотя после мне пришлось приложить массу усилий, чтобы компенсировать свои потери в знаниях. Это бессонные ночи и масса переживаний при поступлении в военное училище, а после и в военную академию.
Никогда я не пользовался никакими репетиторами. Все исключительно своим упрямством и "седалищем".

Интерес к учебе снова проснулся во втором семестре военного училища. И я снова начал испытывать удовольствие от получения знаний.

Пожалуй, мне так думается, главное, что мотивирует к учебе - это удовольствие, которое человек испытывает (должен испытывать), узнавая что-то новое, обучаясь.

Играет ли тут роль педагог? Да, вне сомнений, играет. Но на первом месте все равно должно быть удовольствие.
Хотя, могу сказать, что с педагогами мне всегда везло.

Обучаясь уже в военном училище, а после и в академии, меня никогда не интересовали мои оценки.

Меня интересовало лишь мое понимание изучаемого материала.
Наибольшее удовольствие я испытывал, сдавая экзамены.
Это непередаваемое ощущение волнения, когда тянешь билет и следующее за ним спокойствие, когда начинаешь писать первую строчку ответа на первый вопрос...
Описывая ту или иную дидактическую единицу, я всегда старался показать ее связь с другими дидактическими единицами, других тем.
И здесь была моя доля хитрости. Я точно знал, что по тем темам, которые я "зацепил" в ответе, для меня будут "дополнительные вопросы", ответы на которые я уже предусмотрительно знал... :)



Опираясь на свой жизненный опыт могу дать рекомендацию родителям.
Чаще заглядывайте в дневник детей и общайтесь с классным руководителем. И не стесняйтесь брать мокрую веревку и прикладывать её с усердием к хребту нерадивого ученика.
Он оценит эту родительскую заботу после. Даже, если это и не поможет в процессе :)
Особенно следует не давать спуску за ложь...

Осложнение вызывают девочки... К этим тонким натурам - тонкий подход.
Тут опыта не имею.