"Исповедую" и "проповедую" АТЕИЗМ

«Прям топить этих детей надо. Сказал, что москали оккупировали - сразу бросаешь в реку с бурным течением. В смеркову хату забивать и жечь»

(c) ведущий государственного телеканала Russia Today.



_______

Многих красно-коричневых заплесневелых забанил. И у них нет возможности тут нам рассказать, что Красовский "не в счет" и что нацисты на Украине.

Лучше начинать смотреть с 35 секунды.

Владимир Золкин сделал более 500 интервью с российскими военнопленными, которые российским матерям, отцам и женам позволяют о своих детях и мужьях получить информацию и предпринять меры для их обмена из плена.

______

Удар по ТЭЦ-5 г. Харьков, что на видео, какую военную задачу решает? "Центр принятия решений" разбомбили, лишив мирное население электричества, остановив электротранспорт, разбомбив элемент инфраструктуры, обеспечивающей жизнедеятельность населения?

Так у ЦПР есть автономные генераторы, а ВСУ пошли далеко вперед Харькова на восток.


Похоже на какой-то акт мести за отступление "перегруппировку войск на Донецкое направление".

И мне еще интересно, как бы Симонян отреагировала, если бы освободители "жестили" ее жилище и ее детей?

Кстати, в Харькове дети в школы не ходят по причине опасности для жизни. Сидят по подвалам.

_____

"Кто не слушает маму с папой, тот достоин смерти"

Жаль, не уточнила, каким образом любвеобильный бог велит умертвлять непослушных деток: виселица? Гильотина? Расстрел? Электрический заряд?
Уверен, деткам и эти детали было бы слушать интересно.
Отличная православная мотивация детей к послушанию.

Да, и я путаюсь, это инсталляция или перфоманс с уколами детей гвоздями, надеванием обруча на голову с колючками? Можно еще в детишек и камни побросать, чтобы почувствовали на себе благодать религии. Так сказать, эффект полного присутствия обеспечить.

Только что по авторадио услышал.

Из магазинов мамочки размели подчистую детское питание. Того, что осталось на складах хватит максимум на полторы недели.

70% детского питания в РФ — импорт, поставки которого частью заморожены, частью крайне затруднены, к тому же цены на все выросли в 2 и более раз.

30% оставшегося детского питания "российского" производства в той или иной мере завязаны на импортные ингредиенты, поставка которых тоже заморожена, затруднена и удорожала в двое и более раз.

Советские некогда бренды детского питания "Малютка" и "Малыш" с 1995 года куплены заморским "инвестром" и от них остались лишь названия брендов.

Надо ли пояснять, что эта "покупка западным инвестором" было ничем иным как уничтожением российского конкурента на рынке детского питания?

Еще помню в 90х от СССР оставался такой атавизм как детская кухня. У соседа родилась дочка и иногда он, когда был в наряде или уезжали семьей в отпуск, меня просил сходить и забрать там молочку, что выдавалась бесплатно детишкам до какого-то возраста. Точно уж не помню до какого. Молочко, творожок, то, что нынче называют йогуртом, только едва сладкое.
Тогда все было еще российского производства...

С той поры мы чертовски встали с кален...

Назвать это национальным позором — это название еще и с большим авансом.

Вижу как русскiе патрiоты™ забились в истерике гордости за Велiкую Россiю™, рассказывая как в СССР только галоши производились да и те африканцам.

Предполагаю, что эта спецоперация по денацификации сейчас и покажет, что из себя представляет капиталистическая Россия и чего стоят забитые полки магазинов с купленным барахлом на нефтегазодоллары для спекуляции барыгами, простите, атлантами бизнеса, которые так радовали глаз новоиспеченных мещан.

Я не злорадствую. Я тут живу.

Капитализм порождает рыночный хаос в производстве. А вот "спецоперации" и показывают, что "КОРОЛЬ-ТО ГОЛЫЙ"!

Он был глубокий эконом
То есть, умел судить о том,
Как государство богатеет,
Чем живет и почему
Не нужно золото ему,
Когда ПРОСТОЙ ПРОДУКТ имеет.

Отец понять его не мог.
И ЗЕМЛИ отдавал в залог. ©

Ну а наш "отец родной" вот уже 30 лет создает "привлекательный инвестиционный климат"...

В такую страну Алису Теплякову поместил взбрендивший основательно папа Алисы. Я не буду размышлять на тему его комплексов, которые порождают его опыты над собственным ребенком или их отсутствия. Я не психотерапевт и не психиатр. Судить о психическом здоровье папы Алисы не могу. Хотя внешний его вид кажется мне весьма странным. Что как бы намекает. Ибо форма и содержание взаимосвязаны неразрывно. Содержание создает и удерживает форму.
И если в голове "волосатые шорты в студии", то эти волосы на лице владельца головы, а шорты на ж.пе.



Я хочу сказать лишь о "гение" 9-летнего ребенка.

Конечно, как можно и медведя научить ездить на велосипеде, так можно и девятилетнего ребенка научить запоминать массу слов, правильно давать ответы на заданные вопросы, выучив их наизусть и умея правильно сопоставлять вопрос с нужным ответом.

Но!

Знания они ведь не про это. Знания — это понимание сущности вещей, которые лишь обозначаются словами. А вот понимание сущности вещей — это функция возраста, то есть, требует накопления опыта мышления, которое дает общество и практическая в нем деятельность.

Положим, в области "чистой" математики, где оперируют абстракциями и важна лишь внутренняя формальная непротиворечивость, гениальность может проявляться в раннем возрасте, которая связана с умением манипулировать абстракциями, соблюдая правила математики.

Но науки, в которых изучают действительность или гуманитарные описательные науки, к которым относится психология, это такие абстракции, которые получены путем всестороннего изучения и обобщения множества фактов действительности, которые следует понимать содержательно, а не только ими манипулировать словесно.

Как мне видится, ребенку 9-ти лет это недоступно, в силу его возраста, то есть, по объективным причинам.

Конечно, у меня нет опыта взаимодействия с вундеркиндами. Но общаясь даже с довольно умными и рассудительными "не по возрасту" детишками (иногда таковыми они кажутся в беседе с ними), я могу сказать, что эти рассуждения все же поверхностны, хотя и довольно удивляют стройностью мысли.

Относительно формальных моделей математики и сущностного их понимания детьми, могу судить по своей дочери, которая ничуть не вундеркинд, не гений, просто вполне неплохо учится в школе.
Скажем, она вполне прилично оперирует знаниями геометрии и алгебры, решая задачки из учебника. Могла бы и лучше, как зачастую хочется и потому кажется отцу, но имеем то, что имеем. Так вот, кроме изучения алгебры и геометрии в ее школьной программе присутствует т.н. "математический практикум", в котором даются задания по математике, применительно к решению практических жизненных задач.

Скажем, дается план двора, с размещением на нем строений, дорожек, выложенных плиткой, и требуется рассчитать кратчайший путь между строениями, необходимое количество пачек плитки для укладки дорожек, зная ширину дорожки, размеры плитки и количество ее в пачке. Или, например, выбрать лучший вариант проектируемого отопления (газовое или электрическое), исходя из стоимости оборудования, его установки, а также тарифов на газ и электричество, объема их расхода за час для поддержания комфортной температуры в доме.

И вот тут, казалось бы, какие проблемы, бери известные знания математики, прикладывай к реальности и на основе полученных количественных характеристик обоснованно делай выбор. Да..., да..., но... нет.
Здесь затык: осмыслить постановку задачи, ввести абстрактные переменные, составить самостоятельно математическую модель описанной действительности и посчитать, получив количественные оценки.

То есть, здесь важнейшую роль играет не умение манипулировать абстрактными объектами, по правилам, что выучили на математике, а умение понимать содержание решаемой задачи и умение самостоятельно составлять математические модели, и лишь затем применять умения манипулировать абстракциями по известным правилам.

А вот эти знания и умения напрямую связаны с опытом, который приходит с возрастом от взаимодействия человека с обществом.
У детей его нет. Ему неоткуда взяться объективно. Это то, что надо накапливать. В том числе и решением таких вот "научно-практических задач".

Хотя еще раз подчеркну, я не являюсь специалистом в области нейрофизиологии, психологии, психиатрии. Это мои лишь личные наблюдения, которые могут оказаться ошибочными.

Идеология виновата...

Указом президента Российской Федерации Владимира Путина в стране введен новый государственный праздник День отца. Он будет отмечаться каждое третье воскресенье октября. В 2021 году этот день выпадает на 17 октября. Эта дата введена специально в целях укрепления института семьи и повышения значимости отцовства в воспитании детей.

«Нежелание иметь детей в принципе, не важно, мужчина это или женщина, идет из идеологии потребления, в которой мы живем уже 30 лет. Пришла она к нам из англо-саксонского мира и не имеет никакого отношения к русской мысли, к русскому сердцу, к русскому миру. Идеология говорит, что ты лучший, ты должен стать всем, всего добиться, ты никому не нужен, ни стране, ни городу, ни семье, ни своим детям. Люди по-другому настроены, поэтому День отца — это хорошо и вдвойне хорошо, что это предложил президент РФ», — объяснил Дмитрий Певцов.

Источник

_______
Идеология значит виновата.
То наглосаксы, то совок. Все карму портят "новой России". Вот и "день папки" Президент ввел. Мой товарищ, любитель "приложиться", даже и подходящую картинку мне прислал. Чтит, уважает заботу Президента!



Ждем от Певцова новой идеологии. С нетерпением. Вот оно где собака порылась.

Вот, детишкам во дворе на детской площадке можно установить вот такую идеологическую горку. Пусть прямо с детства приобщаются к культуре оплодотворения.



А марксисты-материалисты все про базис твердят. Коль базис говно, так и надстройка такая — говенная. Базис — капиталистический способ производства.
Надстройка — законодательство, культура, идеология, мораль и нравственность... Все строго соответствует базису.

Если конура в 12м², называемая шикарно "аппартаментами" стоит 3 миллиона 200 тысяч рублей, которую молодая семья может купить себе лишь в кредит, выплатив две стоимости этой конуры (вторая — банкиру), то о каких детях может идти речь?

Впрочем, с такой конурой какая может быть семья?..
Вопрос риторический.

А по факту эти болтуны, что публично "вызывают озабоченность о судьбах родины", ничего, кроме раздражения и пренебрежения, не вызывают. Как и "день папки".

Надо ввести еще день быка, чтобы телята плодились, день кабана, чтобы свиньи плодились, день петуха, день гуся, день индюка... Будем праздновать — так мясом и наполним закрома Россiи, такой дорогой "русской мысли, русскому сердцу, русскому миру".

Попалось на глаза вот такое "уникальное предложение" для молодых пап, мам и не совсем молодых, но столь же наивных бабушек и дедушек.



Я решил уточнить, що есть за такое чудо чудное, как "ментальная арифметика". Спросил у автора этого предложения.

И получил развернутый ответ:

«Что такое ментальная арифметика

Попробуйте за несколько секунд решить пример без черновика и калькулятора:

46+937-245+363+139=?

Дети решают такие задачи в уме с помощью ментальной арифметики. Это система развития интеллекта, построенная на обучении устному счету.
Современные родители часто рассказывают о неразвитом воображении и фантазии у ребенка. Дело в том, что мы тренируем левое полушарие мозга ребенка — оно отвечает за логику и математические способности, — но очень мало развиваем правое. Правое полушарие мозга распознает сложные визуальные и звуковые образы. Отвечает за концентрацию внимания и воображение. От гармоничного развития двух полушарий мозга ребенка зависят его когнитивные способности.
Ментальная арифметика — это способ развития детского интеллекта с помощью быстрого счета в уме. Сначала ребенок учится считать на счетах-абакус и тренирует мелкую моторику рук. Затем счеты убирают, ребенок представляет их в голове — считает ментально. Развивает воображение и креативность [sic! — прим.моё].

Ментальная арифметика помогает комплексно развивать интеллектуальные способности. Моментальный устный счет — приятное дополнение.

Овладев ментальной арифметикой, ребенок намного легче справляется с любой интеллектуальной и творческой работой. Он умеет быстро решать задачи и применять к ним нестандартный подход» .

Ну, байка о "левом полушарии, что отвечает за логику и математику" и о "правом, что креативит" — давно известна.

Кто это произносит, тот ничего не читал о психических процессах, протекающих в мозге: возбуждение, иррадиация и затухание, которые ну никак не сосредоточены в каком-то из полушарий, в зависимости от того, человек математику решает, логически мыслит или "креативит". Собственно, непонятно мне как можно и креативить, не рассуждая логически о том, что, почему, для чего и в каком месте я должен "скреативить".

В момент умственной деятельности человека в мозгу происходит три последовательных процесса: возбуждение, иррадиация и затухание. Иррадиация — это распространение электрохимических сигналов изотропно по всему мозгу (а не по левому или правому полушарию), после всплеска (возбуждение - концентрация внимания на предмете), затем затухание, когда внимание человека сосредотачивается на другом предмете, вызвавшем его интерес.

«Нервная система человека состоит из двух разделов: центрального и периферического.
Центральная нервная система (ЦНС) состоит из головного и спинного мозга. Головной мозг состоит, в свою очередь, из переднего, среднего и заднего мозга. В этих основных отделах центральной нервной системы также выделяются важнейшие структуры, имеющие непосредственное отношение к функционированию психики человека: таламус, гипоталамус, мост, мозжечок,
продолговатый мозг.

Практически все отделы и структуры центральной и периферической нервной системы задействованы в получении и переработке информации, однако особое значение для психики человека имеет кора головного мозга, которая совместно с подкорковыми структурами, входящими в передний мозг, определяет особенности функционирования сознания и мышления
человека». ©

Это цитата из учебника Маклакова А.Г. "Общая психология". Учебник рекомендован к изучению в вузах.

Но обратило внимание мое именно упоминание "ментальной арифметики".

Термин непривычный и многих подкупает своей "научностью".

Ментальный (происходит от поздн. лат. mentalis «умственный, рассудочный», от mēns (gen. mentis) «ум, мышление, рассудок», далее из праиндоевр. *men- «думать») — связанный с разумом, с умственными способностями, умственной деятельностью.

Синонимы: умственный, мыслительный, интеллектуальный, психический.

Но скажи "умственная арифметика" или "мыслительная арифметика", "психическая арифметика" или "интеллектуальная арифметика" и читатель улыбнется и покрутит указательным пальцем у виска. Совершенно иное дело "ментальная арифметика"! Это кардинально меняет дело! За ним сразу чувствуется скрытая магия тех, кто будет учить детей считать и выполнять тривиальные арифметические операции в уме под "брендом" развития "креативности". А если сюда добавить еще и "развитие лидерских качеств", то всё! Аля-улю, гони гусей, собирай бабло от впечатлительных родителей и бабушек с дедушками, которым "закрыли доступ в Интернет", чтобы посмотреть значение слова "ментальный", и поэтому готовы купить ту самую "дохлую крысу" обмана по цене "здорового молодого слона" — "уникальных передовых методик развития уникальных скрытых возможностей ВАШЕГО ребёнка".

Всем успехов и хорошего настроения!

И да, про детей. Хотите из ребенка "выжать максимум его способностей"?
Рецепт прост: побольше с ним общайтесь, обсуждайте проблемы уровня чуть больше его возраста, ставьте ему “сложные” вопросы, требующие поиска решения, выслушивайте и обсуждайте его решения, привлекайте выполнять физический труд, помогать вам, и начинайте учить арифметике и чтению с трех лет. Особо интенсивно с 3х до 5ти лет. В это время ребенок должен научиться читать, понимать прочитанное и обсуждать его с вами, уметь складывать и вычитать в уме, уметь делить яблоки на членов семьи поровну и понимать смысл операции умножения.
Формируйте тем самым, правильные условные рефлексы.
Уверяю вас, для ребенка это вполне постижимо и достижимо. Но от вас, да, потребует терпения и той самой "креативности" — суметь заинтересовать ребенка играть с вами в эту "игру". И тогда вы сумеете "комплексно развивать интеллектуальные способности" своего, конечно же, вне сомнений, самого умного и способного в мире ребенка. А умный и способный в классе и получит уважение и вожделенное "лидерство". Правда, я так до сих пор и не понял, почему к нему так столь "стремительно стремятся" родители для своих детей, а не их дети...